Скачать бесплатно и без регистрации. Ребенок самостоятельно передает несложный сюжет, пользуется предметами- заместителями, Ребенок охотно играет вместе со взрослым и детьми, у него есть любимые игры и игрушки. В игре, продуктивных видах деятельности происходит знакомство ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Восприятие отражает окружающую действительность.

Усваивает сенсорные эталоны формы, величины, цвета и др. Преобладает воссоздающее воображение; Большое значение в развитии воображения играет опыт и знания ребёнка, его кругозор. Характерно смешение элементов из различных источников, смешение реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально насыщены и реальны для него.

Ребенок способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель). В основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов, а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение. Преобладает узнавание, а не запоминание. Хорошо запоминается только то, что было непосредственно связано с деятельностью, было интересно и эмоционально окрашено. Тем не менее, то, что запомнилось, сохраняется надолго.

Внимание ребенок не способен длительное время удерживать на каком- то одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую. Начинает развиваться самооценка, с ориентацией на оценку родителей и других взрослых. Продолжает развиваться половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами.

Могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты возникают преимущественно по поводу игрушек. Развитие потребности в активной двигательной деятельности, своевременное овладение основными видами движений, освоение элементарных навыков личной гигиены.

Конкурс «Презентация к уроку» Конкурс по экологии «Земля — наш общий дом». Цель: формирование понимания ценности особенности общения с. Конкурс «Презентация к уроку» Конкурс по экологии «Земля — наш общий дом». Общение как со сверстниками, так и со взрослыми складывается прижизненно. В дошкольном возрасте проявляются дружеские и конфликтные. Целью работы явилось изучение особенности диагностики общения со . По своей направленности дети этого возраста индивидуалисты. Лишь постепенно. Особенности общения со сверстниками и взрослыми.

Выполнила: Кудрина И. Руководитель: Володина И. Презентация по психологии на тему: "Особенности развития общения со сверстниками в дошкольном возрасте". 2-3 года Гораздо важнее общаться со взрослыми и играть с игрушками. Изменение характера . 4 Особенности общения дошкольника со взрослыми. Презентация "Особенности общения дошкольников со сверстниками". Развитие форм общения со сверстниками Возраст Форма общения. Зная нормальный ход развития общения, взрослые могут помочь .

Психологические особенности детей младшего дошкольного возраста (3-4. Ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Обеспечение познавательного развития детей, обогащение представлений об окружающих предметах и явлениях, развитие любознательности. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, общению. Обогащение опыта самопознания дошкольников.

Обучение детей различным способам действий в условиях предметно- действенного сотрудничества. Позвольте малышу быть самостоятельным Расширьте права и обязанности ребенка Придерживайтесь одной линии воспитания в семье Проявляйте твердость и постоянство в требованиях к ребенку Используйте игру и приемы отвлечения для сглаживания кризисных вспышек Любите ребенка Следите за своим поведением и словами в присутствии ребенка.

Презентация к уроку по теме: Презентация по психологии . Группа 1. УСлайд 2. Развитие ребенка во многом зависит от общения со взрослыми, которое влияет не только на психическое, но и, на ранних этапах, на физическое развитие ребенка. Слайд 3. Период новорожденности - это подготовительный этап к общению со взрослым В первые две недели новорожденный не реагирует на взрослого. И только в положении «под грудью» появляется сосредоточение. Ребенок замирает и напрягается при длительном ласковом разговоре и поглаживании. В 3 недели воздействие взрослого вызывает ориентировочно- исследовательскую активность младенца.

Он пристально вглядывается во взрослого, позднее начинает следить за его передвижениями, рассматривать лицо. В начале 4- й недели жизни ребенок улыбается в ответ на улыбку взрослого, а потом начинает улыбаться по своей инициативе. На втором месяце у младенца складывается сложная реакция на взрослого –КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯСлайд 4. Комплекс оживления включает четыре основных компонента: замирание и зрительное сосредоточение — долгий, пристальный взгляд на взрослого; улыбку, выражающую радостные эмоции ребенка; двигательное оживление — движения головы, вскидывание ручек и ножек, прогибание спинки и пр.; вокализации — вскрики (громкие отрывистые гласные звуки), гуканье (тихие короткие звуки типа «кх», «гк» и пр.), гуление (протяжные звуки, напоминающие пение птиц, — «гуулллиии» и пр.). Слайд 5. Основой коммуникативной потребности являются органические нужды ребенка . Беспомощный младенец своим беспокойством и криком оповещает взрослого о дискомфорте и тем самым добивается устранения неприятных факторов.

Такие сигналы малыш первоначально никому не адресует, но его неудовольствие каждый раз привлекает взрослого и побуждает к определенным действиям: накормить, сменить пеленки и пр. Жизненная практика помогает младенцу выделить существование взрослого в качестве источника удовлетворения своих потребностей. А стремление управлять таким источником побуждает малыша его исследовать. Слайд 6. К 2 мес. О ее наличии говорят следующие критерии: внимание и интерес ко взрослому (когда ребенок направлен на его познание) эмоциональные проявления, адресованные взрослому, свидетельствующие о том, что младенец его оценивает и определенным образом относится к нему; инициативные действия малыша с целью привлечь внимание взрослого к себе; чувствительность младенца к отношению взрослого, что обнаруживает восприятие малышом той оценки, которую дает взрослый, и собственной самооценки. Слайд 7. Первой формой общения является ситуативно- личностная .

Она считается сложившейся, если: малыш смотрит в глаза взрослого отвечает улыбкой на его улыбку адресует ему инициативные улыбки адресует ему двигательное оживление и вокализации стремится продлить эмоциональный контакт со взрослыми когда ребенок готов перестроить своё поведение в соответствии с поведением старшего партнера В этом возрасте общение является ведущей деятельностью. Мотив общения - личный. Общение происходит с помощью экспрессивно- мимических средств, которые младенец интенсивно осваивает в течение 4- 6 недель. Функцию общения выполняет комплекс оживления. Общение обусловливает адаптацию малыша к обстоятельствам его жизни и в конечном счете выживание.

В этом возрасте общение является ведущей деятельностью. Ребенку недостаточно доброжелательного внимания. Ему необходимо, чтобы взрослый имел отношение к тому, чем занимается малыш и участвовал в этом процессе. А взрослый рассматривается младенцем как эксперт, образец, помощник, участник и организатор совместных действий. Экспрессивно- мимические средства дополняются предметными. Ребенок выражает свое стремление к сотрудничеству позами, жестами. Общение ярко эмоционально окрашено, но не только положительными эмоциями.

Дети могут выражать обиду, гнев, если поведение взрослого их не устраивает. Переводчик Текстов По Смыслу Англо Русский Онлайн. Обогащается и спектр положительных переживаний. Слайд 1. 0В позднем младенческом возрасте ( от 6 до 1.

С помощью подобного взаимодействия уже можно установить общение с ребенком через предметы. В данный период развития деятельность ребенка управляется сложным соотношением собственного предметного действия ребенка и действия взрослого. На этой основе у ребенка начинает возникать первое осмысление предметов. Инструкция По Охране Труда Монтажника Слаботочных Устройств. В ходе установленного «предметного» контакта у ребенка начинается формирование речи.

Слайд 1. 1По результатам исследований Дж. Брунера , у ребенка уже в доречевой период формируется ряд способов общения, которые плавно переходят из одного в другой. Это врожденные реакции дискомфорта крики с характером требования, в течение которых отсутствуют паузы, предполагающие ответ. В этом случае крики менее настоятельны, появляются паузы ожидания ответа.

С 5- 6 месяцев. В этот период ребенок использует свои вокализации прежде всего для того, чтобы обратить внимание матери на объект и на свое намерение участвовать в общении. В совместной активности со взрослым соблюдается разделение позиций говорящего и слушающего в структуре общения.